Apprendre l'école... suite

     François est donc accueilli dans ma classe. Je l'intègre à deux groupes qui vont se succéder, des groupes de cinq dans lesquels les enfants sont plutôt calmes. Ma prise en charge avec eux consiste à consolider, sous forme ludique, des acquis qui relèvent de la maternelle et qui leur font défaut ou qu'il ne savent pas utiliser.

     François est n'est pas limité intellectuellement. Sa famille, comme l'hôpital de jour ont pu avancer avec lui dans des acquis intellectuels. Il ne devrait donc pas se trouver trop en décalage à ce point de vue. L'objectif est double. Voir comment François réagit avec les autres enfants, au nouveau rythme qui lui est imposé ainsi qu'aux nouvelles règles de vie. Mettre en situation de vivre la différence les enfants du groupe pour que leur expérience puisse être positive pour l'école dans son ensemble.

     Les premiers jours sont difficiles... pour lui comme pour les autres enfants. François ne tiendra que pour le premier groupe. Comme prévu, une éducatrice vient le rechercher dès mon appel. Mais, peu à peu, il accepte que d'autres partagent mon attention.

     Ses camarades sont d'une rare tolérance avec lui. « Il a du mal avec l'école » me dira l'un d'entre eux, « faut pas le chercher! » Et de fait, ils ne réagissent jamais brutalement aux réactions incontrolées de François. Dès qu'il a retrouvé son calme, ils retournent vers lui pour jouer, lui proposer un livre, le regarder avec lui...